Esta publicação tem por base os resultados dos estudos internacionais Trends in International Mathematic and Science Study (TIMSS) e Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS), que têm como objetivo avaliar os conhecimentos dos alunos do 4.º ano de escolaridade.
Através deste trabalho, foi possível “identificar um conjunto de fatores que poderão contribuir para explicar o desempenho dos alunos” e sobretudo perceber “em que medida esses mesmos fatores são promotores de igualdade de oportunidades no acesso à educação”.
Segundo o estudo, não só existe uma forte influência do capital familiar no desempenho dos alunos, o que reflete a desigualdade no acesso à educação, como também a frequência da educação pré-escolar, associada à aquisição de competências de literacia e de numeracia antes da escolaridade, revela um impacto expressivo nesse desempenho e pode ser entendida como promotora de equidade na educação.
Também as variáveis segurança, organização, disciplina e enfase no sucesso escolar são aspetos importantes na explicação dos desempenhos dos alunos, assumindo “um papel relevante na atenuação do efeito do estatuto socioeconómico das famílias no acesso à educação”.
Leia aqui o estudo completo

Este inquérito surge na sequência da necessidade de atualização do Sistema de Antecipação das Necessidades de Qualificações (SANQ). A atualização deste sistema visa identificar necessidades de qualificações, áreas e saídas profissionais prioritárias para a rede de educação e formação, bem como fornecer orientações para a definição de ofertas formativas e para a atualização do Catálogo Nacional de Qualificações, um instrumento de gestão estratégica das qualificações nacionais de nível não superior.
De acordo com este inquérito, nos próximos dois anos, as empresas pretendem recrutar 345.584 trabalhadores, o que corresponderá a um acréscimo bruto de 10,8% do seu pessoal ao serviço. Entre os trabalhadores a recrutar, 49,9% deverão ter curso de ensino não superior (profissional), 32,2% curso de ensino superior e para 17,9% não é apontado um nível de qualificação específico. Essas intenções de recrutamento correspondem a aumentos brutos de 17,8% de trabalhadores com curso de ensino superior e de 9,1% dos trabalhadores sem qualificações de nível superior.
Não obstante o atual contexto da pandemia, as qualificações de nível não superior mais indicadas pelas empresas nas suas necessidades de recrutamento foram Empregado/a de restaurante/bar (9.º ano + certificação profissional), Técnico de comércio (12.º ano + certificação profissional) e Técnico/a de restaurante/bar (12.º ano + certificação profissional), correspondendo a 9,0%, 6,4% e 5,9% do total de trabalhadores a recrutar com este nível de qualificação, respetivamente.
Consulte aqui todos os resultados do inquérito.

Com dados extraídos do Inquérito Europeu à Educação de Adultos (AES), do Inquérito Europeu sobre Formação Profissional Contínua (CVTS) e do Inquérito às Forças de Trabalho (LFS), esta publicação é composta por três secções: participação na educação de adultos; operadores de educação de adultos; e financiamento da educação de adultos.
Segundo este relatório, a participação na aprendizagem formal de adultos diminuiu, entre 2011 e 2016, no entanto a participação na aprendizagem não formal de adultos aumentou, sobretudo quando disponibilizada por empregadores.
Aliás, verifica-se que grande parte da aprendizagem não formal de adultos é paga pelos empregadores ou é gratuita (financiada por serviços públicos ou departamentos dependentes do estado).
Leia aqui o relatório completo.

Este relatório apresenta um retrato da educação de adultos em toda a União Europeia (UE), com foco na participação, nos operadores e no financiamento da educação de adultos, tendo em conta os relatórios de 28 países.
A publicação revela que entre os adultos, a aprendizagem não formal é muito mais comum do que a aprendizagem formal e que este tipo de aprendizagem é mais frequentemente disponibilizado por empregadores ou instituições de educação e formação não formais.
Porém, existe um leque diversificado de operadores de educação de adultos, desde instituições comerciais a associações sem fins lucrativos, sindicatos, instituições de educação formal, entre outras.
O desenvolvimento profissional contínuo pode garantir que os indivíduos prosperem nos mercados de trabalho em rápida mudança, e a aprendizagem ao longo da vida pode contribuir para a saúde das democracias e sociedades. Deste modo, a educação de adultos revela-se vital para que a Europa supere os desafios que enfrenta atualmente e responda à demanda de novas competências num mundo digital e verde.

Através desta publicação dá-se a conhecer vários aspetos da aprendizagem em diversos países: os recursos financeiros e humanos investidos em educação; acesso, participação e progressão na educação, bem como o ambiente de aprendizagem e organização das escolas.
Na edição de 2020 é dada especial atenção à educação e formação profissional (EFP), apresentando dados sobre a participação em EFP nos vários níveis de ensino, os resultados sociais e no mercado de trabalho dos diplomados da EFP, bem como os recursos humanos e financeiros investidos nas instituições de EFP. São também apresentados dois novos indicadores sobre como os sistemas de EFP se diferenciam em todo o mundo e sobre a taxa de conclusão do ensino secundário.
Relativamente a Portugal, o relatório revela que, em média, 40% dos alunos do ensino secundário optam por cursos de EFP (uma proporção inferior à média da OCDE – 42%).
No que se refere à taxa de conclusão do ensino secundário, o relatório demonstra que, contrariamente à maioria dos países da OCDE, em Portugal esta taxa é semelhante entre os alunos matriculados em cursos de EFP (57%) e os matriculados em cursos gerais (57%).
Em Portugal, todos os cursos de EFP de nível secundário dão acesso ao ensino superior, ao passo que a média da OCDE é de 70%.
Sobre a taxa de emprego dos jovens adultos que concluíram um curso de EFP de nível secundário, Portugal é um dos países da OCDE onde esta taxa é mais elevada do que a dos adultos com o ensino superior.
Quanto à percentagem de riqueza nacional dedicada às instituições de ensino, Portugal regista valores acima da média dos países da OCDE. Em 2017, Portugal gastou 5,2% do Produto Interno Bruto (PIB) em instituições do ensino básico ao superior, o que é 0,2 pontos percentuais superior à média da OCDE.

O principal objetivo deste evento online é fortalecer a cooperação e a troca de conhecimento entre stakeholders da educação de adultos, especialistas, formadores e decisores políticos para ajudar a moldar o futuro da educação de adultos na Europa nos próximos anos.
Aberta a toda a comunidade de educação de adultos na Europa, esta conferência terá como foco as principais prioridades da educação de adultos, como a aprendizagem digital, a melhoria de competências ao longo da vida e a inclusão social.
Consulte aqui a programação e saiba como participar.

A terceira versão do Guia do Programa Erasmus+ 2020, disponível online, apresenta algumas alterações. Estas alterações compreendem a introdução de dois formatos adicionais de Parceria Estratégica, em resposta à situação de pandemia COVID-19.
Assim, em 2020, o Programa Erasmus+ apoiará, excecionalmente, parcerias para a Preparação da Educação Digital (nas áreas de educação escolar, educação e formação profissional e ensino superior), bem como parcerias para a Criatividade (nas áreas de juventude, educação escolar e educação de adultos).
Para serem financiados, os projetos devem atender a uma das seguintes prioridades: “práticas inovadoras na era digital” e “desenvolvimento de competências e inclusão através da criatividade e das artes”.
Mais informações aqui.

Com efeito, tratando-se de crianças e jovens que se encontram em situação de maior vulnerabilidade, face aos contextos de onde provêm, são autorizadas medidas educativas extraordinárias, ao nível da concessão de equivalências, da integração progressiva no currículo e do reforço da aprendizagem da língua portuguesa, bem como da ação social escolar.

Neste âmbito foram publicados os seguintes documentos:

• Ofício-circular Medidas educativas de integração de crianças e jovens refugiados no sistema educativo;
• Menores Estrangeiros Não Acompanhados (MENA) - Guia de Acolhimento: Educação Pré-Escolar, Ensino Básico e Ensino Secundário.

O Concurso Todos Contam insere-se no âmbito do Plano Nacional de Formação Financeira, que tem como objetivos, entre outros, a promoção de conhecimentos e atitudes financeiras, o aprofundamento de conhecimentos e capacidades na utilização de serviços financeiros digitais, o apoio à inclusão financeira e o desenvolvimento de hábitos de poupança.
Até dia 9 de outubro, todos os agrupamentos de escolas, escolas não agrupadas, estabelecimentos de ensino particular e cooperativo e escolas profissionais poderão candidatar projetos, através do endereço eletrónico concurso@todoscontam.pt.
O concurso integra duas categorias: “Prémios Escola” para distinguir os melhores projetos de educação financeira, a implementar nos Estabelecimentos de Educação e Ensino durante o ano letivo de 2020/2021; “Prémio Professor” para distinguir um docente que se tenha destacado na implementação de projetos de educação financeira em anos anteriores.
Tendo por base o Referencial de Educação Financeira para a Educação Pré-Escolar, o Ensino Básico, o Ensino Secundário e a Educação e Formação de Adultos, os projetos deverão respeitar os seguintes objetivos: sensibilizar para a importância dos conhecimentos financeiros no quotidiano; desenvolver conhecimentos e capacidades fundamentais para as decisões financeiras; promover atitudes e comportamentos financeiros adequados; promover a criação de hábitos de poupança; aprofundar conhecimentos e capacidades na utilização dos serviços financeiros digitais; estimular a utilização dos conteúdos e recursos disponíveis no portal Todos Contam.
Os projetos premiados serão anunciados durante a Semana da Formação Financeira 2020, dinamizada pelo Conselho Nacional de Supervisores Financeiros na semana de 26 a 30 de outubro.

Documentos para download:

Regulamento da 9.ª edição do Concurso Todos Contam
Anexo I – Ficha da candidatura na categoria “Prémios Escola”
Anexo II – Ficha da candidatura na categoria “Prémio Professor”